математика -ТПО стр, 39 № 86-87
письмо - списать из учебника "Живое слово", стр.100 первое предложение в пропись № 4 на стр.31
литературное чтение - учебник "Живое слово ", стр.100-105, читать и отвечать на вопросы, учить алфавит.
окружающий мир - стр.12-13, учить
бассейн - не будет (до 13.05)
литературное чтение- учебник "Родная речь", стр. 147-148, выразительное чтение (учить алфавит).
математика - ТПО, стр.39 № 86, 87
письмо - списать из учебника "Родная речь", стр. 147 первые два предложения в пропись № 4 на стр. 31
труд - цв.бумага, картон, ножницы, клей, кисть, салфетка для рук
бассейн - не будет ( до 13.05)
МОДЕЛЬ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Орска».
Современная педагогика рассматривает дистанционное обучение как одну из прогрессивных форм обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, либо формой обучения учащихся в возникших непредвиденных условиях: неблагоприятные метеоусловия, нарушения в работе коммунальных служб, продолжительная болезнь учащихся и т.д.
Необходимыми условиями развития дистанционных форм обучения являются:
Наиболее перспективной моделью развития дистанционного обучения является интеграция очных и дистанционных форм обучения. Схематично эту модель можно представить так:
Данная модель позволяет совмещать очную форму обучения учащихся (урочную систему) и дополнительное обучение учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья (домашнее обучение), учащихся, для которых разработана индивидуальная образовательная траектория обучения, направленная на углубленное или расширенное изучение школьных программ, либо в случае неблагоприятны метеоусловий.
Модель дистанционного обучения позволяет для обучения учащихся использовать возможности образовательной части сети Интернет, проводить очные или заочные консультации по вопросам учебной деятельности, вызывающие затруднения у учеников. Одной из положительных сторон данной модели является возможность создания коллективных учебных проектов и исследовательских работ с использованием информационно-коммуникативных технологий.
В школе созданы все условия для создания информационно-предметной образовательной среды: имеется 2 компьютерных класса с подключением к сети Интернет, школа имеет свой сайт (www.school4orsk.ru), на котором создана страница «Дистанционное обучение», где учителя-предметники размещают индивидуальные задания, и задания для классов. Все члены педагогического коллектива школы владеют информационно-коммуникационными технологиями, навыками работы в сети Интернет. В школе имеется виртуальная медиатека, содержащая ЦОРы, образовательные модули, которая доступна учащимся.
Интеграция дистанционного и очного обучения весьма перспективна в части более широкого использования ученического компонента, обучения по индивидуальным программам, которое в последнее время все более широко распространяется в школе, особенно в старших классах. Для учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, данная форма обучения позволяет вести непрерывный образовательный процесс во время обострения заболеваний.
Замена форм классно-урочной деятельности на самостоятельные, реферативные, проектные виды деятельности с последующей презентацией на семинарах, дискуссиях, и т.д создает условия для продуктивной самостоятельной творческой деятельности, а учителю – возможность дополнительных консультаций тем учащимся, которые в этом нуждаются.
Таким образом, возможности интегрирования очной и дистанционной форм обучения достаточно перспективны для повышения качества обученности учащихся.
Информация о методике и технологии организации дистанционного обучения
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Орска».
При организации дистанционного обучения важным аспектом является общение между участниками учебного процесса, обязательные консультации преподавателя.
В практике реализации дистанционного обучения в школе используются следующие методики:
1 Методика синхронного дистанционного обучения - общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение (создание проектов, консультации при создании исследовательских работ, работа с ЦОРами, образовательными модулями) .
2 Методика асинхронного дистанционного обучения - когда невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени – так называемое off-line общение (консультации при проектной, исследовательской деятельности, размещение заданий в случае неблагоприятной метеообстановки, задания для учащихся с индивидуальной образовательной траекторией).
3 смешанная методика – когда программа обучения строится как из элементов синхронной, так и из элементов асинхронной методики обучения (создание проектов, исследовательская работа, задания для учащихся с индивидуальной образовательной траекторией).
В практике реализации дистанционного обучения в школе используются следующие технологии:
1 информационно-коммуникативная;
2 модульного обучения;
3 модульного интерактивного обучения.
Информация об итогах работы по реализации дистанционного обучения учащихся
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Орска» за 2011 год.